Vivimos la historia
Producto final deseado
El resultado final será una línea del tiempo que ocupará parte del pasillo del colegio en la que estarán colgadas las producciones de los alumnos junto al nombre de los periodos a los que pertenece cada una de estas producciones.
En cada uno de los periodos los alumnos tendrán que buscar información sobre vestuario, representaciones artísticas, personajes importantes y construcciones destacables.
Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado
Este proyecto está diseñado para el segundo ciclo de educación primaria, concretamente para cuarto curso. Principalmente esto se debe a que en el currículo de Educación Primaria se incluye el estudio de la historia en el segundo ciclo. Por tanto siguiendo una secuenciación lógica comenzaríamos en tercero con el estudio de conceptos básicos del tiempo histórico para continuar en cuarto con el estudio de las fases, de una manera muy sencilla, de la historia.
El proyecto va destinado para un grupo de alumnos que ya han trabajado y siguen trabajando a través de metodologías activas.
Este es un requisito básico pues este proyecto demanda muchas destrezas. También se puede realizar sin un alumnado ya entrenado en esta práctica, aunque la temporalización de las tareas deberá verse ampliada.
Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
Este proyecto se basa en el decreto de currículo 286/2007 de la Región de Murcia. En el se incorporan las competencias básicas al currículo.
En este apartado me propongo a establecer la relación existente entre mi proyecto y las competencias básicas del 286.
Competencia en comunicación lingüística.
Los alumnos deben leer información utilizando diversos soportes, deberán redactar informes y tomar notas, expresarán sus conclusiones, debatirán y argumentarán sus opiniones.
Competencia matemática
Los alumnos desarrollarán esta competencia a través del uso de fechas, trabajaremos los números naturales positivos y negativos a través de las fechas de la historia. Realizaremos mediciones tanto de tiempo, como de longitud y espacio.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Nuestro proyecto realizará observaciones sobre la perdurabilidad y los cambios que afectan al medio físico a lo largo del tiempo, serán capaces de identificar como el ser humano a sido capaz de controlar ciertos aspectos del medio físico.
Competencia social y ciudadana.
El proyecto contribuye a la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo y de este modo se adquieren pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.
Autonomía e iniciativa personal.
El alumno potencia su autonomía al no depender de otros para buscar su propia información para alcanzar el conocimiento sobre la historia. En este proyecto cada alumno es libre de de elegir las fuentes que consulta, pese a tener unas fuentes recomendadas, y por tanto cada uno es libre a la hora de como completa su tarea.
Competencia para aprender a aprender
El desarrollo de técnicas de lectura comprensiva, de subrayado y de síntesis de la información favorece el desarrollo de esta competencia en este proyecto.
Competencia cultural y artística.
Esta competencia es desarrollada en el proyecto ampliamente pues el proyecto gira principalmente sobre la búsqueda de información sobre aspectos culturales y artísticos en las diversas edades del ser humano.
En este sentido los alumnos buscan información sobre las principales representaciones artísticas de cada una de las edades estudiadas y las comparan entre sí y con las actuales.
También estudian los diversos descubrimientos y los beneficios que estos aportaron a la sociedad.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Esta competencia es una de las que más se desarrolla en este proyecto pues los alumnos se acercan principalmente al conocimiento sobre las principales características de las edades estudiadas a través de distintas fuentes que se encuentran en internet. (Vídeos, webs, blogs, wikis etc)
También los alumnos se encargan de sintetizar esa información y realizar informes y presentaciones utilizando procesadores de textos y software similar.
Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
Este proyecto se relaciona completamente con el área de Conocimiento del Medio de segundo ciclo, en concreto se vincula con el bloque 4 historia.
También se vincula con el área de Lengua castellana en concreto con el Bloque 2 Leer y escribir y con el Bloque 3 Educación literaria, aunque los demás bloques de contenidos también son trabajados.
También se vincula con el área de artística y matemáticas puesto que desarrolla destrezas vinculadas al currículo de estas asignaturas que serán trabajadas por el alumnado, ya sea en la confección de herramientas y vestuarios (mediciones, simetrías, color, etc)
Secuencia detallada de trabajo
El objetivo consistirá en crear una línea del tiempo gigante en la que incluiremos los materiales y la información obtenida.
Cada vez que estudiemos un diferente tiempo histórico lo incluiremos en la línea, y todo el material que realicen los alumnos vinculado con esa línea del tiempo será presentado en la misma.
Los materiales que los alumnos crearán serán muy diversos. Estos irán desde herramientas, textos, trajes, representaciones de situaciones cotidianas, etc.
TAREA
AGRUPAMIENTO
TEMPORALIZACIÓN
MATERIALES Y RECURSOS
Creación de una línea del tiempo en la que figuren las edades que vamos a trabajar
Equipos de 4 o 6 miembros
1 sesión
Papel continuo, reglas y lápices y ceras
Realizar un informe sobre la prehistoria. La información en este informe se estructura en sociedad, arte, descubrimientos y herramientas comunes
Equipos de 4 o 6 miembros
4 sesiones
Ordenadores, libros de consulta.
Padres relacionados con el estudio de la historia.
Creación de herramientas prehistóricas, neolítico y paleolítico y confección de atuendos típicos de la época.
Equipos de 4 o 6 miembros
4 sesiones
Piedras a ser posible sílex, palos, cuerda, telas oscuras. (preferentemente que se asemejen a la piel)
Crear réplicas de esculturas prehistóricas como la Venus de Wilendorf
Individual
2 sesiones
Arcilla de secado al aire y pintura.
Realizar un informe sobre una ciudad estado de la Equipos de 4 o 6 miembros
edad antigua. La información en este informe se estructura en sociedad, arte, descubrimientos y herramientas comunes y geografía
4 sesiones
Ordenadores, libros de consulta. Experto
relacionado con la fiesta de Cartagineses y Romanos.
ciudad estado de la Equipos de 4 o 6 miembros
edad antigua. La información en este informe se estructura en sociedad, arte, descubrimientos y herramientas comunes y geografía
relacionado con la fiesta de Cartagineses y Romanos.
Realizar una biografía sobre un personaje importante de la edad antigua. En nuestro caso, por estar estrechamente vinculado con nuestra región elegimos a Publio Cornelio Escipión, El Africano.
Individual
3 sesiones
Ordenadores, libros de consulta y bloc de notas.
Realizar un mosaico.
Individual
2 sesiones
Cartulina de colores, fotografía para copiar y pegamento.
Realizar un mural con una línea del tiempo sobre la vida de Escipión
Equipos de 4 ó 6 miembros
2 sesiones
Cartulina, rotuladores, ceras y lápices, biografías de Escipión
Realizar un informe sobre la edad media en el sur de la península y más concretamente Equipos de 4 o 6 miembros
en Murcia. La información en este informe se estructura en sociedad, arte, descubrimientos y herramientas comunes y geografía
4 sesiones
Ordenadores, libros de consulta.
informe sobre la edad media en el sur de la península y más concretamente Equipos de 4 o 6 miembros
en Murcia. La información en este informe se estructura en sociedad, arte, descubrimientos y herramientas comunes y geografía
es, libros de consulta.
Realizar una armadura medieval con materiales reciclados para colarla en el esqueleto humano del aula.
Equipos de 4 o 6 miembros
4 sesiones
Materiales de desecho reutilizables. Esqueleto, pintura y mucha creatividad.
Realizar un informe sobre la edad moderna en España. La información en este informe se estructura en sociedad, arte, descubrimientos y herramientas comunes y geografía
Equipos de 4 o 6 miembros
4 sesiones
Ordenadores con conexión a internet, libros de consulta.
Creamos un gran mural en el que dibujamos el mapa del mundo y representamos los viajes de tres grandes navegantes, Colón, Elcano y Vasco de Gama.
Equipos de 4 ó 6 miembros
3 sesiones
Papel continuo, ordenador con conexión a internet, libros de consulta, rotuladores, lápices y ceras de colores.
del mundo y representamos los viajes de tres grandes navegantes, Colón, Elcano y Vasco de Gama.
conexión a internet, libros de consulta, rotuladores, lápices y ceras de colores.
Indicadores de éxito del proyecto
Los indicadores de éxito del proyecto son los siguientes:
· Capacidad de extraer información de una línea del tiempo.
· Reconocer a qué edad histórica pertenece un personaje modelo atendiendo a su vestimenta, gustos o historia personal.
· Redacción de una biografía siguiendo una estructura previamente determinada.
· Construcción de vestuario y herramientas siguiendo los usos y costumbres de una edad histórica.
· Destreza en el manejo de TIC’s tanto para crear como para obtener información.
· Desarrollo de un sentido de colaboración y esfuerzo.
Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
En este proyecto trabajaremos la autoevaluación, tanto el profesor como el alumno, como modo de reflexión y mejora sobre lo realizado en el proyecto, también utilizaré la coevaluación puesto que los alumnos valorarán entre ellos los productos finales realizados por sus compañeros y por último, también se utilizará la heteroevaluación.
Para la autoevaluación los alumnos dispondrán de una rúbrica diseñada por el profesor y tomando esta como referencia los alumnos redactarán un escrito valorando su trabajo a lo largo del proyecto.
La coevaluación se dará cuando los alumnos hagan presentaciones sobre sus informes o producciones y sus compañeros tomarán nota de aspectos a mejorar y elementos que le gusta cómo se han realizado o presentado.
1. Observación directa y estructurada del profesor.
2. Rúbrica realizada por el profesor.
3. Valoración del protafolios del alumno.
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